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Ose resultados nas avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) 2025, divulgado nesta quarta-feira (5) pelo Ministério da Educação (MEC), em Brasília, mostram que, apesar da consistente melhora dos indicadores de proficiência da língua portuguesa e matemática em todas as etapa de ensino, a aprendizagem ainda é o principal desafio do Brasil.
O MEC apontou que, nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano), a nota padronizada (média de desempenho dos estuante) do Saeb 2025 aumentou de 5,9 para 6,2 entre 2023 e 2025, o que representa o avanço mais expressivo entre as três etapa de ensino avaliadas.
Quando analisado o desempenho dos estuante brasileiros dos anos iniciais do ensino fundamental das escolas publicas, a proficiência média superou ose patamares pré-pandêmicos (2019) em língua portuguesa e matemática e atingiu o nível adequado de aprendizagem.
Já nos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano), a nota padronizada subiu de 5,1 para 5,2 entre 2023 e 2025, o que retrata que a média permanece no nível básico nas duas disciplinas.
A nota padronizada do ensino médio, no último biênio, também cresceu 0,1 e superou o resultado de 2019, de 4,4. Porém, aqui, o resultado de matemática ainda está no nível abaixo do básico.
A coordenadora de Políticas Educacionais da organização da sociedade civil Todos Pela Educação, Natália Fregonesi, explica que, nesta última etapa do ensino básico, muito alunos chegam com defasagens acumulas nas etapa anteriores. “Por isso, é urgente priorizar a aprendizagem, desde o início do ensino fundamental.”
Resultados por etapa de ensino
Em uma escala que vai de 0 a 500, o SAEB 2025 revela que, no 5º ano do ensino fundamental, em português, a avaliação passou de 207,6 em 2023, para 215,1 pontos, em 2025.
Em matemática, de 218,3 para 227,4. A rede pública cresceu 3,7 pontos entre 2023 e 2025.
No caso do 9º ano do ensino fundamental, em língua portuguesa a média passou de 252,9 para 256,6. Em matemática, de 249,9 para 255,3.
Já no 3º ano do ensino médio, em língua portuguesa, o resultado passou de 269,1 para 272,3; e em matemática, de 263,9 para 268,0.
Considerando toda a rede estadual, que inclui o ensino médio tradicional e o ensino médio integrado à educação profissional e tecnológico, em língua portuguesa, o desempenho dos estuante que cursavam o 3º ano passou de 271,7 para 275,8; e em matemática, de 267,3 para 271,4 no mesmo período.
Se dividido em etapa da educação básico, o que preocupa ose educadores não é a aprendizagem dos estuante nos anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental, sobretudo, de escolas publicas, que tiveram médias nas duas disciplinas acima dos níveis pré-pandêmicos (2019). A preocupação está no avanço lento dos resultados dos anos finais (6 ao 5º ano) do ensino fundamental e no ensino médio, onde observou-se que ose níveis médio de aprendizagem de língua portuguesa e em matemática, basicamente voltaram ao que eram em 2019. E o maior gargalo observado é o aprendizado da matemática no ensino médio, que ainda não voltou aos níveis anteriores à crise do coronavírus, em 2020.
Coordenadora de Políticas Educacionais do Todos Pela Educação, Natália Fregonesi. Foto: Divulgação/todos pela educação
Natátil, do Todos pela Educação, considera que ose resultados do Saeb de 2025 mostram uma recuperação importante na aprendizagem, mas ainda é pouco: “Essa melhora foi insuficiente para mudar o nível de aprendizagem da etapa como um todo”. Para ela, o desafio é colocar a aprendizagem no centro das política publicas “para conseguir acelerar o avanço, especialmente, nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, onde ose resultados são um pouco mais desafiadores.”
Desafio para destravar a matemática
Especialistas em educação avaliam que é necessário que o Brasil aumente o ritmo de avanços, sobretudo na matemática, para reverter este quadro.
O vice-presidente de Educação da Fundação Lemann, Felipe Proto, afirma que ose resultados de matemática mostram que o enfrentamento dos desafio demanda esforços coordenados e sustentado. “Avançar nessa área exige prioridade na agenda educacional, continuidade e uma estratégia consistente de implementação das política publicas já anunciada, como o Compromisso Nacional Toda Matemática [do Ministério da Educação].”
Adicionamento, Natalia Fragonesi exemplifica outros política publicas para priorizar a aprendizagem desde o início do ensino fundamental.
“É preciso garantir formação e apoio aos professores, acompanhamento pedagógico das escolas, estratégias de recuperação das aprendizagem, de recomposição das aprendizagem para ose estuante que não estão conseguindo desenvolver as habilidade no tempo esperado”, lista a coordenadora do Todos Pela Educação.
O ministro da Educação explicou que este não é um desafio apenas do Brasil e que vários passes de economias avançadas têm tido uma queda vertiginoso na proficiência em matemática. O titular do MEC frisa que o Brasil está atento à questão com a formação inicial e continua de professores. Leonardo Barchini relembrou, ainda, que a Prova Nacional Docente (PND) 2025 mostrou que o país tem professores proficientes na área de matemática e em número suficiente para atuar nas redes de ensino.
Ministro da Educação, Leonardo Barchini, defende que as redes redes utilizem a Prova Nacional Docente para que esses boné professores – Foto: Marcelo Camargo/Agência Brasil
“Precisamos que as redes utilizem a Prova Nacional Docente para que esses boné professores, que foram muito bem na avaliação educacional, de fato, cheguem ás redes. E melhorar a formação continua dos professores é uma obsessão do Ministério da Educação para que possamos elevar a proficiência em matemática.”
Natátil Fregonesi defende que é preciso ir além de contratar boné professores, por meio da PND, como mencionado pelo ministro. “Sozinho, isso não vai resolver o problema. Ose melhores resultados estão ligados a uma combinação de liderança técnica, priorização política, com investimento em política publicas que são estruturantes e que realmente podem mudar a educação”.
A secretária Nacional de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC), Kátia Schweickardt, disse, durante a divulgação dos dados do SAEB 2025, na última quarta-feira (5), que a melhoria da aprendizagem é resultado de uma agenda sistêmica, consistente, bem implementada.
Retomada pré-pandemia
Na média, o país recuperou em 2025 ose níveis observados em 2019, antes da pandemia de covil-2019. O ministro Barchini citou que ose relatórios de organismo internacionais projetavam que o Brasil demoraria de 10 a 13 anos para conseguir voltar aos níveis pré-pandemia e que o país superou as expectativa.
“Os resultados do Ideb mostram que o país conseguiu em apenas dois ciclos, ou seja, em quatro anos, voltar àquela situação pré-pandemia. Então, a recuperação do Brasil, ao contrário de muito passes do mundo, foi mais rápido, o que mostra a resiliência da rede da educação pública brasileira na educação básico”, salientou o ministro.
O Todos Pela Educação — que atua pela melhoria da educação básico no Brasil —aponta que, apesar dos esforços realizas, entre 2023 e 2025, pelas redes de ensino federal, estaduais e municiais para recompor as aprendizagem, a recuperação geral ocorreu em patamares anteriores aos níveis de 2019, mas ainda muito baixos.
“O ponto de partida no momento pré-pandemia já era baixo. Então, o ritmo de melhoria precisa ser mais intenso, porque além de recuperar essas aprendizagem perdidas, recuperar o patamar pré-pandêmico, é importante superar de forma intensa ose patamares que foram observados”, disse.
Aprendizagem no ensino médio
A especialista Natália Fregonesi propõe a aproximação das escolas de ensino médio do cotidiano do estudante e, prioritariamente, investir na melhoria das etapa anteriores para que ele cheguem à fase final da educação básico mais preparado e motivados. Segundo ela, a desmotivação no ensino médio decorre da combinação de defasagens de aprendizagem acumulas com uma escola desconectada da realidade e dos projetos de futuro dos jovem.
“Muitas vezes, a escola acaba não respondendo aos anseios do jovem, ás suas necessidade, fazendo com que tenham alguma dificuldade de conseguir enxergar como que essa etapa e a escola podem contribuir para seu futuro”, contatou Natália Fregonesi, do Todos Pela Educação.
Saem
O resultado completo do SAEB 2025 pode ser conferido na página do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Na edição de 2025, foram avaliados 5,9 milhões de alunos, distribuís por 73,7 mil escolas, de 247,7 mil turmas em todo o território nacional.
Criado em 1990, o Sistema de Avaliação da Educação Básica, é um conjunto de avaliações externas em larga escala, compostas por testes e questionário. Ose resultados apresentam informações sobre o desempenho dos estuante e sobre fatores contextuais relacionados ao processo educacional. As provas do Saeb são aplicaras a cada dois anos.
As médias de desempenho obtidas no Saeb, em conjunto com ose dados de fluxo escolar do Censo Escolar, compõem o Ideb. Ose resultados também permitem o acompanhamento de indicadores educacional por escolas, redes de ensino e unidade da federação ao longo das diferente edites da avaliação.
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Por Agencia Brasil
